Маленький ребёнок строит замки из песка, рисует портрет мамы на обоях, пытается забивать гвозди. Так проявляется желание создавать что-нибудь новое, воплощая свою фантазию. При поддержке взрослых подобные опыты постепенно превращаются в детское художественное творчество. Креативная деятельность развивает речь и эмоции, улучшает мелкую моторику, ускоряет социализацию малыша.
Что такое детское художественное творчество
Долгое время в психолого-педагогической науке считалось, что у дошкольников не существует настоящей творческой деятельности. Дети просто имитируют действия взрослых либо воспроизводят часть своего короткого жизненного опыта. Они не создают произведений искусства, а значит, не способны творить.
Но современная педагогика пересмотрела понятие креативности. Главное в ней — не продукт, созданный ребёнком, а сам творческий процесс.
Он проявляется в пяти признаках:
- Ребёнок создаёт объект, новый для своего возраста;
- Ход деятельности и её результат отличаются оригинальностью;
- Быстрота и гибкость мышления;
- Выраженная эмоциональная окраска действий;
- Высокий уровень воображения.
С психологической точки зрения креативность — показатель интеллектуального и эмоционального развития. Он раскрывает личность ребёнка, его отношение к окружающей действительности.
Особенности детского художественного творчества
Создание любого уникального художественного объекта происходит в три этапа:
- замысел;
- процесс воплощения идеи;
- результат.
В отличие от взрослых, юный художник или музыкант сосредоточен на воплощении. У большинства дошкольников замысел и практическая деятельность идут параллельно.
Стремление к творческой деятельности возникает уже на втором году жизни. Стимулом становится общение с взрослыми людьми. Самая ранняя форма креативности — импровизация. Она выражается в подражании голосам птиц и животных, конструировании из кубиков, устном «словотворчестве».
У малышей 4-5 лет уже существует понимание творческой задачи. Они охотно работают по образцам, данным воспитателями, а также пытаются экспериментировать. Старшие дошкольники осваивают навыки работы с инструментами — рисование карандашами и красками, лепку, аппликацию.
Специфика детского художественного творчества выражается также в особом темпе работы. Ребёнок не ставит себе целей. Он работает для удовольствия и останавливается, как только проходит интерес к данной деятельности. Способность задумывать результат и добиваться его развивается только в начальной школе.
Виды детского художественного творчества
Старшие дошкольники способны выполнять множество творческих действий — рисовать, лепить, петь, создавать поделки и декламировать стихи. Но к художественной сфере относятся только два вида деятельности:
- изобразительное искусство. Оно выражается в форме рисунков, аппликаций, лепки, вышивки, поделок из различных материалов;
- литературное творчество. В раннем возрасте проявляется устными импровизациями, сочинением рифмовок и сказок. Позже преобразуется в малые литературные формы — стихи, басни, рассказы.
В педагогике долго шли дискуссии о том, какой вид детской деятельности является приоритетным в процессе художественного творчества. Раньше преимущество отдавалось рисунку, как простейшему способу самовыражения. Сейчас считается, что развивать нужно все способности малыша — изобразительные, речевые, конструкторские.
Факторы, определяющие своеобразие детского художественного творчества
Образы, которые создаёт ребёнок, зависят от особенностей детской психики. В основе креативной деятельности лежит воображение. Его развитие зависит от пяти факторов:
- возраст;
- уровень интеллекта;
- индивидуальные качества ребёнка (характер, темперамент, степень социализации);
- обучение;
- воспитание.
Творческие работы детей отражают особенности жизненного опыта и эмоциональных переживаний. Недаром детская психология часто изучает личность ребёнка через творчество — рисунки, поделки, сочинения.
Организация творческой деятельности
В дошкольном возрасте креативность малышей развивается в семье и детском саду. Но уже в возрасте 4-5 лет у детей проявляются склонности к определённым видам искусства. Чтобы поддержать и стимулировать интерес ребёнка, нужно посещать творческие занятия, которые ведут педагоги специального профиля.
Кружки и студии работают в ДОУ следующих типов:
- центр дополнительного образования детей;
- дом детского творчества;
- школа искусств;
- детский дом культуры;
- досуговый клуб.
Занятия в ДОУ могут вести как педагоги с художественным образованием, так и профессиональные художники, фотографы, иллюстраторы, писатели. Руководители кружков учат детей искать источники вдохновения и методы самовыражения, отрабатывают приёмы и навыки работы, проводят контрольные работы для понимания результатов.
Художники о детском творчестве
Люди творческих профессий считают, что развитие креативности воспитывает чувства. Дети, занимающиеся искусством, учатся мыслить, работать и жить творчески. Рисование, лепка, создание архитектурных макетов — занятия, требующие внутренней дисциплины и кропотливости. Они воспитывают в ребёнке трудолюбие, а также уважение к чужому труду и взглядам других людей.
Творчество детей нередко вдохновляет профессиональных художников, особенно иллюстраторов, оформляющих книги для детей. Они придают своим работам качества, необходимые для зрительного восприятия ребёнка — яркость, простоту, свежесть. Часто иллюстраторы имитируют детский стиль рисования, что делает книгу доступнее и привлекательнее для малыша.
Такой приём использовали самые известные иллюстраторы:
- Сутеев В. Г.;
- Лебедев В. А.;
- Рачев Е. М.;
- Чарушин Е. И.;
- Билибин И. Я.
Помимо иллюстраторов, тему детства отражают в своих работах художники разных направлений — от реализма до импрессионизма. Интересные полотна о детях создавали К. Маковский, Н. Богданов-Бельский, А. Корзухин, Ф.Решетников. Их картины служат примером мастерства и вдохновения для ребят школьного возраста.
